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教科室
   

心得體會---張小豔

作者:plp     發布時間:2019-07-03 18:33     點擊量:

随着這一個學期逐漸接近尾聲,我也是帶了兩屆畢業生的新教師了。作為一位資曆尚淺的教師,我既享受到了為人師表的快樂,也品味到了力不從心的苦澀。這段經曆帶給我了許多對教學工作的思考,它是我人生中的寶貴财富。我将這幾年的教學心得體會總結如下。

課堂是教學工作的核心,應該得到科學的計劃與合理的安排。多數學生總是上課前匆忙拿出課本,在老師的帶領下聽課,抄筆記,做練習;下課急忙收起書,利用課間休息放松。這一現象看似正常不過,但暴露出了一個問題:學生們上課前沒有提前預習即将學的知識,而是在課堂上臨時地接受;下課後沒有及時消化剛學過的知識,而是在短暫的放松後繼續接受下一堂課的知識。這樣的課堂教學模式勢必會對學生知識的掌握與鞏固造成消極的影響。因此,我們一定要布置适當的預習任務,引導學生們養成課前預習的好習慣;下課前留出專門的時間供學生理解消化本堂所學内容,盡可能在課堂内解決學生的疑惑;課後布置适量的鞏固練習,保證學生将知識掌握得紮實牢靠。精心安排課堂是我們的基本任務,也是對學生負責的表現。

作業是教學工作的關鍵,也是檢測教師業務水平的重要标準。作業的布置要有針對性,要讓學生通過完成作業充分鞏固課堂所學知識。作業的布置要适量,太少起不到應有的效果,太多既會占用學生的學習與休息時間,也會導緻學生對該學科的負面情緒。作業的布置同時也要講究科學性,除了常規的書面作業外,我們要試着布置一些思考型、探究型的作業,讓學生們在課餘時間對所學科目進行反思與總結。此外,作業的批改既是我們對學生知識掌握情況的了解,也是我們與學生之間溝通的橋梁。作業的批改要有時效性。我們在最短的時間内批改好作業并返還給學生既能夠讓學生及時發現自身學習中的問題,也是對學生最基本的尊重。作業的批改還要有藝術性。在作業批改的過程中,我們要給出恰當的評語,對學生的優秀之處做出表揚,不足之處作出批評,進步之處作出鼓勵。這對激發學生學習的成就感和喚起學生的學習的自尊心都有着至關重要的作用。

要成為一名優秀的教師,自身教學水平的培養是不可或缺的。首先要備好課。作為一名初涉教壇的年輕教師,一定要讀透教材,吃透考綱,在最短的時間内明白自己要教什麼。備課不是把各種參考資料上的内容或者他人的教案機械地搬過來,而是要基于教材,在考綱的指導下,将自己對所教知識的理解呈現在教案中,并且博采衆長,借助多方面的資料進行補充和完善。上課前要讓教案爛熟于心,上課時盡量做到不看教案便能流暢地完成教學工作。教師如果在上課時頻繁地查看教案,不僅會使得課堂支離破碎,也會讓自己在學生心目中的權威受到動搖。

聽課也是年輕教師成長的必經之路。俗話說,三人行,必有我師。除了向經驗豐富的老教師們學習,我們也應該多聽聽同齡教師的課,活躍自己的思維,開拓自己的視野。但值得注意的是,聽課是一個學習的過程,也要遵循學習的規律。在聽完課後,我們應該及時梳理課堂中出現的知識點,總結他人的教學手段與方法,體會他人的教學理念與思想,并應用于自身的教學工作中。單純地聽課的作用是有限的,隻有通過自身的反思将聽課的收獲應用到實踐中,自身的教學水平才會取得進步。

孔子說過:“學而不思則罔”。同樣,在一天的教學工作完成後,我們也應該對此作出深刻的反思。許多教師整天忙于備課和批改作業,卻忽略了這一最重要的環節。既然我們向學生們反複強調反思的重要性,我們自己是不是也應該注意這個問題呢?我們要學會反思教育工作中的幾個環節:備課是否充分,課堂安排是否合理,知識傳授是否科學,作業難度是否适中,作業批改是否及時,學生反饋是否到位......深刻的反思能幫助我們發現教學工作中的諸多問題,并對我們自身的成長起到促進性的作用。

除了踏實認真地工作,孜孜不倦地學習,我們還應該學會的是對問題的研究和探索。就如何激發學生學習動機這一問題,我進行了深入地思考。學生之所以認為自己在為别人學習而不是為自己學習,其根本在于教師和家長的引導方法有問題。教師和家長一直秉承“萬般皆下品,唯有讀書高”之類的理論,竭盡全力控制和影響學生們的學習,這對于處于青春叛逆期的孩子們而言又有什麼積極的作用呢?不過是讓他們與我們的想法背道而馳罷了。實際上,學生是學習的主體,教師和家長應該這樣引導他們:進入學校接受正規教育是一個人成長過程中不可或缺的經曆,知識的獲取是對個人修養的一種提升。學生們應該主動獲取知識,迫切希望老師在課堂上帶給自己有用的東西并通過布置作業的方式對所學内容進行針對性地鞏固。提升學生的主觀能動性,培養他們正确的學習觀念應該被放在教育的首位。

對于我本人教授的英語學科,我也有一些自己的看法。我發現學生對英語課堂的認識存在問題。一些基礎不錯卻又特别貪玩的學生總是認為,英語課堂教學和考試關系不大,老師上課講授的内容在英語考卷上體現得不明顯。平常不背單詞,閱讀理解也能看懂,作文也能寫。于是上課随意聽講,下課随意做作業,不背單詞和作文等現象在他們中間相當普遍。他們每次聽寫或默寫都不能順利過關,大考成績卻也勉強能排到中等水平。這種現象嚴重影響到了班級裡那些基礎差,大考墊底,但上課和做作業用心的同學。那該如何培養各類學生對英語課堂的正确認識呢?其實,英語是一門語言,是要靠慢慢積累才能學好的。随着高考英語試卷的改革,考試更加注重對學生綜合能力的考查。這種綜合能力粗看和平常課堂教學不挂鈎,但實則是靠平常課堂中的學習一點點積累起來的。這種能力不會由于學生短時間學習不用心而立即消失,同時也不會因為學生暫時的努力而立刻養成。這也就解釋了為什麼一些基礎較好的同學上了高中,一段時間沒怎麼努力,但成績仍沒有下滑(也就是所謂的“吃老本”);而一些基礎較差的同學,平常學習挺努力,卻沒有見到多大成效。随着學生的不斷學習,閱讀理解中的生詞會越來越多,句子也更加複雜。有時,一兩個生詞或難句會影響對整篇文章的理解。隻有通過課堂中的認真學習,課後的不斷積累,學生們的英語成績才能真正進步。

這幾年的教學工作下來,我收獲了許多東西。通過備課、上課、批改作業的曆練,我熟悉了高中教學的相關知識,積累了一些課堂教學經驗。通過聽老教師的課,我學到了他們的一些先進的方法與教育智慧,尤其從師傅那裡學到了很多教書育人的道理。但我的身上還有許多的不足,我要在接下來的工作中踏實地走好每一步。總之,我很感激學校能給我提供這樣一個鍛煉自己,提升自己的平台。我要全身心地投入教學工作中,努力實現自己的人生價值。


 

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